Diálogos en Educación

Los alumni chilenos decidieron emprender una campaña para reconstruir un hospicio en Talca. Aquí toda la información de cómo participar.

Solidaridad: de la comunidad alumni con los hermanos chilenosPor Helga Concha
Red Alumni Chile

Hemos recibido sus correos, llamados, etc. de buenos deseos para nosotr@s, por lo cual estamos agradecidos. Sin embargo, estamos sufriendo por nuestros hermanos de diferentes lugares de las zonas de mayor catástrofe.

Como Alumni de Chile (ex-becarios de programas alemanes de Inwent) nos hemos organizado para unir otra mano más y trabajar en la reconstrucción. ¡Necesitamos de vuestra ayuda también para poder ayudarles!

Algunos de ustedes han preguntado personalmente cómo colaborar y aquí va una forma concreta:

Les enviamos dos numeros de cuentas para quien quiera hacer una transferencia; podremos comprar frazadas y cubrir necesidades mas urgentes del Hospicio de Talca-Chile que hemos decidido ayudar a levantar y que al día de hoy, sigue con los ancianos durmiendo en la calle, a la intemperie.

Por favor enviar un correo cada vez que efectúan una transferencia a: susanne.biehler@yahoo.de com, ella es ciudadana alemana representante de Inwent en Chile, y con copia a: helgaconcha@gmail.com, ana_ramosp@yahoo.es, mail@eurosolar-chile.com que es la forma en que deseamos darle transparencia y que la comunicación fluya en esta ayuda.

1º. Cuenta de CHILE

Susanne Biehler
Bco: Santander Santiago
Cta.cte: 01-89317-3
RUT 21.504 127-1

2º. Cuenta de ALEMANIA

Susanne Biehler
Bco: Sparkasse Essen
Nro.Bco./BLZ: 360 501 05
Cta.cte. 70 777 12

Esperamos sus noticias

Un abrazo a la distancia lleno de esperanza, porque sabemos que no estamos sol@s!

Millones de niños de los países más pobres del mundo corren el riesgo de verse privados de escuela a consecuencia de la crisis financiera mundial, advierte el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos el Mundo 2010 de la UNESCO.

Por Amparo Díaz
Programa de Naciones Unidad para el Desarrollo - PNUD

¿Educación para todos?: parece poco probable alcanzar esta meta del milenio.Cuando todavía quedan 72 millones de niños sin escolarizar, la desaceleración del crecimiento económico, unida al aumento de la pobreza y a las presiones que se ejercen sobre los presupuestos de los países, podrían ralentizar o anular los progresos en educación logrados el pasado decenio.

“Mientras que los países ricos están creando ya las condiciones necesarias para su recuperación económica, muchos países pobres afrontan la perspectiva inmediata de una recesión de sus sistemas educativos. No podemos permitir el surgimiento de una ‘generación perdida’ de niños privados de la posibilidad de recibir una educación que les permita salir de la pobreza”, declaró a los medios Irina Bokova, Directora General de la Unesco.

El Informe de Seguimiento de la Educación para Todos el Mundo, elaborado por un equipo independiente y publicado por la UNESCO, evalúa los progresos realizados hacia la consecución de los seis objetivos de la Educación para Todos fijados el año 2000, que más de 160 países se comprometieron a alcanzar en ese entonces.

Solidaridad: con nuestros hermanos alumni chilenosSe encuentran bien y hemos recibido noticias positivas de los siguientes colegas chilenos (adicionales a la lista publicada anteriormente):

De la comunidad de Música y educación:
- Alejandro Lagos
- Carla Medina
- Marta Mujica (Santa Cruz)
- Delfina Yáñez (Osorno)
- Roque González (Portezuelo)
- Miguel Fuentes (Santiago)
- Marcos Garrido

De la comunidad Educación y Sociedad (Vagamundos)
- Pedro Eulogio Salazar Pino
- Héctor Fierro
- Roberto Antonio Sanzana
- Rosario Guadalupe Encina
- Luis Alejandro Vargas
- Nancy Tapia
- Isabel Arroyo
- Patricia Trujillo
- María Soledad Basulto

De la comunidad Matemáticas
- John Parra

Concentrar esfuerzos

La compañera Marlen Estela Mayorga, de la re@l, está coordinando acciones de solidaridad; la información se publicará en el blog que la oficina de Lima creó para tal efecto: http://inwent-alumni.blogspot.com

Para no duplicar esfuerzos de manera innecesaria, vamos a centralizar en dicho blog toda la información y las ideas de solidaridad que estamos coleccionando; les recuerdo la dirección: http://inwent-alumni.blogspot.com

Solidaridad: con nuestros colegas y hermano chilenos de las comunidades InWEntHemos recibido buenas respuestas desde Chile por parte de varios colegas del entorno InWEnt, quienes nos informan que se encuentran bien, a salvo y reunidos con sus familias. Para todos los interesados, esta es la lista de buenas señales que hemos recibido hasta la fecha:

De la comunidad de profesores de matemáticas, que hace poco regresaron de Alemania a Chile, tras un curso organizado por la División Educación, se encuentran bien:

María Paz Silva
Doris Vilma Latorre
María Violeta Sandoval
Marcela Silva
Elizabeth Jacqueline Vergara Reyes
Joaquín Sepúlveda

De otras comunidades de Diálogos en educación:

Solidaridad: con nuestros colegas y hermanos chilenos de las comunidades InWEntLa tragedia en Chile nos preocupa a todos. Por eso estamos tratando de localizar a cada uno de los colegas y hermanos chilenos del entorno InWEnt, para saber cómo se encuentran y ver qué podemos hacer desde nuestros países por ayudar.

Desde Diálogos en educación, tenemos varias redes de educadores chilenos que participan y han participado en nuestro proyecto:

• Los vagabundos, reunidos en la comunidad virtual "Sociedad y Conflicto";
• La comunidad "Música y educación", aunque ya no está activa, seguimos en contacto con varios colegas y amigos muy queridos allá.
• La comunidad naciente de docentes de matemáticas.

Nuestro colega y habitual colaborador Álex Sánchez, nos entrega esta vez una extraordinaria comparación del contexto educativo finlandés, a propósito de su visita a escuelas de ese país.

Por Álex Oswaldo Sánchez
Asesor educativo

Escuela en FinlandiaViajar a Finlandia la tercera semana del mes de octubre del 2009 como parte del programa de formación de “Procalidad en Educación” del Instituto Paulo Freire de la Universidad Libre de Berlín y la institución InWent (Internationale Weiterbildung und Entwicklung), nos generó mucha expectativa, debido a los antecedentes exitosos en educación de este país del norte de Europa, y como referente de haber obtenido el primer puesto en las evaluaciones PISA (Programa para la evaluación internacional de los alumnos).

El programa consideraba dos tipos de actividades en el país escandinavo; primero, las exposiciones de un representante del Ministerio de educación y otra del Departamento de Ciencia de la educación de la Universidad de Helsinki, y la segunda, la visita a las escuelas: Saarni Laakson Koulu (escuela básica del 7mo al 9no grado) y Tikkurilan Lukio (escuela secundaria del décidmo al décimosegundo grado). De esta manera se podría observar "in situ" y recoger información de primera mano sobre la labor del maestro, el desenvolvimiento de los alumnos, la organización de la escuela, entre otros; como también, el informarse del proceso educativo finlandés por parte de las personas representantes de las instituciones que mantienen y permiten el desarrollo educativo de este país.

La educación en el tiempo libre se muestra como una potente herramienta de trabajo complementario a la educación formal.

Por Oscar Gutiérrez Huamaní
Docente en la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga, Perú

Clases de educación física: en Lina Morgenstern – Oberschule. Berlín 2009Hablar de una educación intercultural, integrativa e inclusiva, involucra abordar el tema desde la atención del educando en su propio contexto y en su propio proceso de aprendizaje. Esto implica tener en cuenta los lugares, las actividades, el entorno familiar y social en el que se desenvuelve, desarrolla y construye su aprendizaje el educando. “Que todo niño tenga sus padres, el cariño de su familia y sus vecinos, que tenga que comer, que tenga también casa donde vivir, que tenga escuelas para poder ir a estudiar, que haya maestros que nos enseñen en nuestros idiomas y también en Castellano…” (1) . Lo que también sería conveniente implementar para los diversos grupos étnicos que viven en Berlín – Alemania, con diferente idioma materno del alemán.

InWEt ha convocado a un interesant ecurso en líne d eintroducción a la gestión de proyectos, que tendrá lugar entre el 18 de Febrero y el 8 de Abril del presente año. El curso se basa en la formación en línea y también la tutoría será hecha a través de la red. No hay clases presenciales. Las fechas del curso se pueden ver en el archivo adjunto.

El curso consta de cinco módulos de la GC21 Management Academy: ‘Introducción a la Gestión de Proyectos’, ‘Gestión General de Proyectos’, ‘Gestión de Tiempo & Recursos’, ‘Implementación & Monitoreo de Proyectos’ y ‘Transversalidad de Género & Gestión de Proyectos. Estos entrenamientos basados en la red serán apoyados por tutores experimentados y se utilizarán las herramientas de comunicación ofrecidas por el Global Campus 21©. En el curso se comprenderán los conceptos y contenidos de la gestión contemporánea de proyectos.

La candidatura se debe realizar a través del formulario en línea. Por favor vaya a la página de Internet y seleccione en el enlace arriba a la derecha su idioma preferido (Portugués, Español o Inglés):

http://enroll.inwent.org/enroll/Forms/Login.aspx?FP=PMs

Las aplicaciones deben ser enviadas a más tardar el próximo 8 de Febrero.

Lograr una buena gestión implica distribuir los recursos con más equidad y una buena programación de los mismos.

Gestión del presupuesto educativo: es un tema relevante y hay un programa de cooperación internacional de InWEnt en esta materia.Por Marita Orbegoso
Tutora Comunidad Presupuesto Educativo

Probablemente muchos de quienes siguen nuestro portal habrán escuchado hablar del concepto de planificación estratégica como una herramienta para administrar mejor los recursos de una institución. Estos recursos que pueden ser materiales, humanos o económicos, con el tiempo, se han visto confrontados por la urgencia de planificar tanto en el sector privado como público. Asimismo, la inclusión de mecanismos de transparencia y de participación ciudadana se asumen como puntos claves para mejorar el seguimiento de los gastos e inversiones, especialmente del sector público.