Alex Sánchez: el sistematizador de experiencias

Alex Oswaldo Sánchez es un querido y apreciado miembro de nuestra comunidad educativa; becario del programa ProCalidad, pasó un año en Berlín en 2009, y regresó a Perú, su patria, para continuar la meticulosa labor pedagógica a la que ha dedicado su vida entera. Alex tiene una obsesión: sistematizar la experiencia. Acaba de publicar un libro en el que sintetiza y comparte sus aprendizajes durante diez años de docencia en una institución educativa de Lima, en donde ha sido docente de secundaria del área de ciencias sociales y ha descollado por su enfoque pedagógico constructivista y su pasión por la formación de estudiantes autónomos, libres y propositivos. La tarea educativa de Alex es destacada, y los proyectos de sus alumnos en el campo de la revalorización y divulgación del patrimonio histórico y cultural peruano, así lo evidencian. Pero más destacado aún es el esfuerzo de sistematización de la experiencia que él ha realizado. Sistematizar experiencias, gestionar el conocimiento, compartir los aprendizajes, son cosas que cuestan, que muy pocos maestros hacen y pocas veces disponen del tiempo y las herramientas para hecerlo. Por eso, el libro que Alex Oswaldo Sánchez acaba de publicar tiene un valor enorme. “Aulas que crean conocimiento. La experiencia del San Columbiano en la sociedad del conocimiento”, fue presentado oficialmente el pasado 24 de Febrero en Lima. Entrevistamos al autor, a propósito de su libro.

Diálogos en educación: Háblanos de tu libro. ¿De qué trata la obra?

Álex Oswaldo Sánchez

Alex Sánchez: El libro recoge la experiencia de diez años de labor en las aulas, desde 1998 hasta la fecha. He desarrollado diversos proyectos con los estudiantes, desde visitas hasta investigaciones, todo alrededor del patrimonio cultural del Perú. Y el enfoque del libro y de mi experiencia, está en la llamada sociedad del conocimiento. Este enfoque brinda piso a la propuesta que he desarrollado, de darle la posibilidad al estudiante de crear, de ser autónomo y libre en las aulas, de proponer y crear conocimiento.

El libro se divide en dos partes: la primera parte se encarga del sustento teórico sobre la sociedad del conocimiento; y la segunda narra la experiencia que he vivido durante diez años en la escuela San Columbiano, en donde soy profesor de ciencias sociales (historias y geografía) a nivel secundaria.

Diálogos en educación: ¿Qué fue lo que hicieron estos alumnos tuyos?

Alex Sánchez: La escuela está cerca de cuatro zonas arqueológicas, la principal es la de Garagay, en el distrito de San Martín de Porres, en plena área urbana de Lima, en donde se desarrolló la cultura Chavín, que es la madre de la cultura peruana. Trabajamos con los estudiantes acerca de cómo conservar estas zonas arqueológicas, desarrollamos cinco trabajos con estudiantes entre 12 y 15 años de edad sobre cómo ellos podrían promover su conservación.

Uno de los principales proyectos consiste en la conservación de la huaca de Garagay, la cual visitamos durante dos años. Los estudiantes comenzaron con la recolección de información (qué sucedió, por qué la situación actual es casi deplorable, invadida por la comunidad, etc.) Los estudiantes, viendo esa realidad, propusieron actividades para salvar la zona arqueológica. Hicieron un panel con la información, realizaron una encuesta con la población y encontraron que la mayoría de la gente no sabía nada sobre la zona arqueológica; y después vino un trabajo de sensibilización de la riqueza que tienen al lado. Posteriormente tocaron las puertas del ministerio de cultura, y allí la sub dirección de patrimonio arqueológico nos abrió las puertas y permitió que los alumnos presentaran sus resultados frente a otros profesores, para que el mensaje llegase a otros alumnos y otras instituciones. Lo mismo se hizo en universidades y otras escuelas e institutos superiores. El grupo se denominó Club Geohistórico. Hicieron caminatas en zonas arqueológicas y después pasamos a zonas naturales, cómo conservarlas y protegerlas, y se llegó incluso al proyecto de plantas nativas o “mala hierba”. Los estudiantes buscaron información sobre plantas nativas del Perú, que tras la llegada de los españoles terminaron siendo eliminadas o consideradas maleza; y han recuperado información sobre estas plantas, nuevos usos, conservación, ventajas nutritiva, en fin. Por ejemplo sobre la Lúcuma, la hoja de coca, la sábila, la tara, entre muchas otras

Diálogos en educación: ¿De dónde viene esa motivación para escribir un libro y sistematizar tu experiencia?

Alex Sánchez: Una vez un profesor me dijo que había muchas cosas interesantes que se hacían en la educación en el Peru, pero el problema es que los educadores nunca sistematizan sus logros y nunca comunican lo que han hecho en su vida como educadores. Eso me motivó. En 1997 entro a esta escuela y allí me abren la puerta para hacer proyectos. Decidí guardar todo lo que hice, proyectos, trabajos de los alumnos, opiniones, acumulé todo eso y en 2007 decidí sistematizar toda esa información. Mucho se habla de educación pero casi siempre desde una perspectiva negativa, y padres de familia y autoridades no conocen lo que se hace en las aulas.
Hice, sistematicé y había que darle un enfoque teórico y comunicarlo, eso es lo que pide la sociedad del conocimiento. Espero que otros docentes se animen a hacer lo mismo, a comunicar sus experiencias.

Diálogos en educación: ¿Cuál es ese enfoque teórico que asumiste? ¿En qué pedagogía crees?

Alex Sánchez: El libro rescata el enfoque de que el estudiante aprenda haciendo, no acumulando o repitiendo información. Lo recojo de Dewey, Freire, de la escuela finlandesa en donde estuve en 2009 y de la escuela alemana, en las que aprendí que el alumno puede investigar y resolver problemas.

Diálogos en educación: ¿Qué aprendizajes obtuviste de tu experiencia en Alemania?

Alex Sánchez: Tuve la posibilidad, por el programa Procalidad, de hacer prácticas en tres escuelas (nivel inicial, primaria y secundaria), en Berlin. En el nivel inicial pude ver las kitas, en donde observé que el estudiante es más libre de decidir, desde los 3 o 4 años puede decir a qué aula quiere ir. En el aula primaria vi cosas muy similares a las que tenemos en Perú, profesores haciendo repetir al alumno, pero me llamó la atención el plan semanal, en donde el estudiante decide en qué momento realizar las actividades, eso es dejar hacer al chico, y en el instituto Engels, de bachillerato, conocí a un profesor magnífico, Ulrich Pesch y compartí por dos semana el desarrollo de sus clases. Él logra que en cerca del 40 por ciento de las clases el estudiante esté reflexionando, discutiendo, opinando. Esas cosas que vi me dieron luces y me dieron soporte para lo que estaba haciendo yo en el Perú.

En Finlandia también encontré mucha libertad de hacer, escribir, redactar, organizarse para hacer actividades en las escuelas. Allí el maestro tiene muchas posibilidades de abrir el aula a la comunicación y a la investigación. Eso alimentó mucho lo que yo venía haciendo.

Estas experiencias las compartí con los profesores peruanos de mi escuela y eso nos ayudó a sistematizar la experiencia. El profesor Manuel Gutiérrez ha sistematizado cómo hacer investigaciones en las escuelas (que en Perú llamamos tesinas), y la profesora Consuelo Huerta desarrolla horticultura urbana con los estudiantes.

Diálogos en educación: ¿Qué apoyo has recibido para el trabajo de sistematización?

Alex Sánchez: Ya para 2008, antes de viajar a Alemania, me llevé un borrador. Aproveché la estadía en Alemania para revisar bibliografía, revisar autores alemanes, enriquecerme con las clases del Instituto Paulo Freire, eso me permitió ordenar el borrador. La profesora Ilse me ayudó también con sugerencias para el libro. Al regresar a Lima retomé los trabajos que había adelantado en Alemania y toqué puertas en las editoriales, para la publicación. Me apoyé en mi familia y amigos para la edición, revisión de estilo, de contenidos, etc. He escrito 18 articulos de los cuales siete están en el libro, es decir, ya tenía una experiencia de comunicación previa de mis experiencias. Algunas reflexiones están publicadas en Diálogos en educación, en donde me han abierto la puerta para compartir mis artículos.
En la portada hay una especie de mancha y dos manitos, esa manos son de mis hijos, el dibujo es de uno de ellos, quien lo hizo cuando tenía 4 años. El dibujo significa que hay mucha información y conocimiento en el mundo y estas dos manitas tratan de organizarlo y expresarlo, eso representa esta imagen. Mi esposa Irma seleccionó esas imágenes; hay mucho de mi familia allí, hay apoyo académico y afectivo de mi familia.

Nuevos horizontes

Alex ha sido promovido a un cargo directivo en la institución. Actualmente es el coordinador pedagógico de la institución. Ya no hará más, por ahora, las cosas que venía haciendo, porque tiene bajo su responsabilidad 90 personas, entre ellos más de 70 docentes. Desde este nuevo rol, dice que va a promover la investigación - acción en las aulas, mientras va conociendo más acerca de lo que es la gestión pedagógica. “En el futuro sistematizaré la gestión pedagógica y ya no la labor en el aula. Quiero hacer proyectos de formación de docentes, capacitación, humanización, entender cómo gestionar una escuela que sea mucho más humana, esa es la mirada”, dice Alex Oswaldo Sánchez.