La interculturalidad en una escuela berlinesa

La interculturalidad es un tema que las leyes mencionan y que las escuelas tienen la intención de trabajar desde las aulas. El respeto a las diferentes culturas de las personas que nos rodean dependerá, en caso de los adultos, de una actitud sincera de aceptación del otro y valoración. En el caso de los niños, de sus familias, escuela y contexto social, es decir de la educación que reciban.

Por: Margoth Macedo

Ahí esta nuestra gran misión como educadores. Es una tarea compleja y con muchos retos, pero que ya está avanzando poco a poco, y si bien la política de un estado tiene gran responsabilidad en esto, el motor son los profesores que convencidos que es parte de su mística, lo van haciendo posible.

Estas ideas son una síntesis de la experiencia vivida en el colegio Rixdorfer en Berlín (en la foto). El colegio se encuentra en el distrito de Neuköln, distrito que se caracteriza por tener un alto porcentaje de población inmigrante. Allí realicé una práctica en mayo  del 2009, con un de grupo de los niños que estaban por primera vez en la escuela y a la vez una de las clases bilingües, pues reciben clases en alemán y turco.

Para que la Interculturalidad sea respetada, es necesario tener claros dos conceptos: Integración e Inclusión. Para eso usaré un ejemplo que nos brindó Christian Lange en uno de los talleres del Programa Procalidad: “la integración es como una caja en la cual quieres colocar algunas cosas, entonces son las cosas las que se tienen que acomodar a la forma de la caja; en cambio la inclusión es cuando la caja sufre cambios para que las cosas tengan su lugar, pero si la nueva forma de la caja no es suficiente, entonces se usará una cuerda para unir las cosas, pero esa cuerda debe ser flexible". Muchas veces son los alumnos los que se integran a una escuela, y son ellos los que se tiene que adaptar, sino quedan fuera de la escuela, eso es Integración. En cambio cuando la escuela se adapta a las nuevas necesidades de los alumnos, es entonces cuando realmente los incluimos, y muchas veces esa inclusión requiere de cambio de reglas o cambios realmente sustanciales.

Entonces cabe preguntarnos: En nuestras escuelas o colegios ¿estamos integrando o incluyendo a los alumnos con necesidades educativas especiales? ¿Cómo podemos prepararnos para responder ante esta necesidad?