Resumen
Educación y música
La música desempeña un papel importante en la sociedad y, por lo tanto, también para todos los miembros involucrados en el área escolar.
Nuestra tarea primordial en la escuela es capacitar a los alumnos a llevar una vida musical lo más activa posible, ya sea cantando, tocando algún instrumento, bailando, analizando obras, adquiriendo conocimientos históricos, componiendo y/o construyendo instrumentos.
Para realizar esto, es de fundamental importancia el papel que desempeña la persona que asume la enseñanza musical.
A continuación, describimos contenidos directamente relacionados con nuestras actividades.
Construcción de Paz
El diálogo es un componente imprescindible en la interacción con los demás y es el punto clave para la construcción de la paz. La paz se construye en forma consciente y activa y es, ante todo, una tarea educativa que nos conduce a la transformación de formas diferentes de entender y vivir en el mundo con base en la consideración de los derechos humanos en un mundo de respeto y de aceptación al otro, a lo diferente. Es en el diálogo constructivo con el otro donde nos reconocemos y nos reflejamos en el otro, y es ahí donde uno mismo se reconoce y se transforma. Por ello, los ejes transversales del curso Cultura para la paz son:
* Derechos humanos,
* Interculturalidad,
* Transformación de conflictos y mediación,
* Género,
* Memoria histórica,
Educación y Sociedad
Entendemos como Conflictos Sociales, los problemas que la sociedad actual en un mundo globalizado y neoliberal enfrenta en su cotidianeidad. Nuestra tarea primordial es definir, fomentar y apoyar el rol y el correspondiente enfoque pedagógico que debe existir en las escuelas frente a esta problemática. Al respecto, hemos fijado algunos ejes transversales directamente relacionados con nuestra temática. Consideramos que estos ejes son los mas pertinentes, por su:
* permanente contingencia,
* carácter transversal y universal,
* relevancia en todas las sociedades no importando la cultura, creencias, sistemas educativos, gobiernos y/o diversidad que les caractericen.
Calidad en la educación
Nuestro concepto de la calidad educativa tiene una orientación ética-humanista que busca reconocer al ser humano como único e inalterable. Por calidad educativa se entiende no sólo la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas, sino también el desarrollo de valores democráticos y la integración social. La calidad no es un concepto estático, sino que evoluciona y depende de los valores y expectativas en función de las exigencias sociales y culturales en cada contexto específico.
Nos encontramos en un camino de búsqueda por un concepto de calidad educativa a través del análisis y de la reflexión individual y grupal del sistema educativo en su conjunto, de los conflictos sociales y los retos específicos de cada país y de cada contexto. La educación se conceptualiza como un espacio de trayectoria y reflexión histórica y de transformación del presente. Se considera como fundamental la integración de aprendizajes académicos y prácticos. Se parte de la reflexión sobre la propia experiencia y sobre los retos que se plantean en las instituciones educativas. El programa se inscribe en un enfoque pedagógico centrado en las niñas y los niños, y en una cultura de diálogo en la escuela. Se da prioridad al concepto de la escuela como espacio intercultural.
Los ejes temáticos son los que se desarrollan como módulos en los cursos ProCalidad y se modifican cada año sobre la base de las experiencias y evaluaciones continuas:
* Educación Inicial y Primaria
* Inclusión e integración
* Fundamentos básicos del aprendizaje
* Aprendizaje Social
* Retos para el aprendizaje partiendo de la realidad social
* Desarrollo de la calidad en la educación
Presupuesto Educativo
El área de Presupuesto Educativo tiene su origen en una preocupación por mejorar el manejo de los dineros públicos orientados hacia la educación. El Presupuesto Educativo, entonces, debe entenderse como el conjunto de recursos que constituirán las fuentes de financiamiento del sector educativo. En el caso de Latinoamérica, estos recursos provienen de los impuestos de las y los ciudadanos –aun con serios problemas de recaudación-, de sus iniciativas privadas y del aporte de la cooperación internacional. Esta particular composición de los presupuestos educativos en países en desarrollo supone una diversidad de actores, intereses y niveles de coordinación, lo cual exige ser más meticulosos en las tareas de financiamiento, gestión y evaluación del gasto y/o inversión del presupuesto público en el sector educativo.
La forma en que se desarrolla un presupuesto no varía mucho entre los países de América Latina. Sin embargo, es importante conocer las buenas prácticas y los “cuellos de botella” que se presentan para mejorar la administración de los mismos y para determinar mejor los resultados o efectos en los desempeños educativos.
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